班級導師

這是我們的老師喔^^

姓名	戴 心 翊
畢業	台北市立師範學院特教系
座右銘	從生活中尋找自我的樂趣 對每件事都要有自己的看法

姓名	吳珮榕
學歷	國立臺中教育大學 特殊教育學系 國立臺灣師範大學 特殊教育研究所資賦優異組 修業中
興趣	美食、旅行、閱讀、衝浪、烹飪、看展覽、舞台劇
座右銘	有價值的事，需要熱情和犧牲才能完成！

教學網推薦

教學網推薦

　

教學網推薦	好站介紹
健康國小教材資源	內容充實分類清楚: 分成有、語文領域 、數學領域 、文化藝術 、資訊教育、自然與生活科技，還都有附加以說明網站特色。
健康國小兒童推薦網站	內容分有生活領域、學習領域、自然科學領域，雖有簡單分類但是網站內容繁雜了些，不過這是集全校學生之心力找尋的，所有仍有不少資源寶藏在其中。
臺北市永安國小網路資源	將網路教學資源分成：七大學習領域、教育資訊、特殊教育、通識教育、工具網站、親職教育、兒童網站，分門別類利於尋找。
臺北市靜心小學	內有許多綠色學校的教材與資料，供老師使用。
北市教育網路中心好站連結	有多種教育方面官方單位的網站連結。
北縣九年一貫課程網路資源	整理出許多有關於九年一貫的課程網路資源 以及網路學習資源的網站。
九年一貫國民教育網站	內容有關九年一貫的總綱要， 課程簡介，學習領域。
生活便利屋	好站介紹
中央氣象局一週天氣預報	有台北市、北部、中部、南部、東北部等，一整個星期的天氣預報。
台鐵網路訂票系統	火車網路訂票，乘車前二週(十四天)就可以開始預訂車票。
中正國際機場班機查詢	可查詢所有航空公司往返世界各地的班機時間。
台灣生態旅遊網	台灣各地生態旅遊介紹。
藝文活動網	好站介紹
文建會兒童文化館	有兒童繪本區、互動區及線上兒童圖書館。
信誼基金會熱門新訊	有當月的活動公告、童書推薦。
朱銘美術館	有台灣本土畫家與國外畫家的畫作展覽、兒童繪畫比賽辦法等。
國語日報	十大兒童優質網站之一。
中華兒童叢書網路電子書	六十本中華兒童叢書製作成電子書。
遊戲王	好站介紹
小遊戲下載網	各種小遊戲的下載。

資優班簡介-柒、展望：

柒、展望：

本校資優班自八十七學年度起縮編為一班，教師員額由四人減為二人，為因應人力之不足，開始思索：如何精簡課程、如何依學生能力跨年級分組、如何創設班級特色等等。資優教育是學校教育的一部份，以發展資優生的潛能為宗旨。學生才能的培育，其實需要一個適性發展的大環境，需要一個支持的情意環境，也需要一個自由自在的物理環境，更需要一個相互分享資源且能分工合作的多贏環境。

現階段以「班級」經營導向的教學型態，實施有其侷限，資優資源班應充分發揮本身的角色功能，除了給予資優學生最佳的學習資源之外，更應逐步擴大與普通教育的融合；如何與普通班交流互動、資源共享、帶領資優生參與學校各項活動（特別是從事志願服務的工作）、利用學習的延伸活動將成果於普通班展示以發揮同儕影響力….等，拓展資優教育的功能。

我們期許個個資優生都能發揮潛能、快樂成長，創造優質的智慧人生。

　

資優班簡介-陸、實務運作

陸、實務運作

一、發展沿革：

﹝一﹞七十四學年度奉局令，設置「分散式資優班」一班。

﹝二﹞七十五學年度增為二班。

﹝三﹞八十七學年度減為一班。

﹝四﹞已有十五屆畢業生計118人，其中有三人由五年級跳升國中。

﹝五﹞目前各年級學生人數：

性別年級	三	四	五	六	計	總計
男	7	5	4	2	18	29
女	3	2	4	2	11

二、課程概況：

本校資優班自民七十四年成立以來，已經十九年了。成班之初，課程採分科方式，教材內容以國語、自然、數學為主，七十七學年度遵循毛連塭博士的「資優綜合充實模式」，以阮汝禮的三合充實模式為主軸，採大單元教學，內容包括充實課程、學習技能、團體輔導、校外教學及專題研究。七十九學年度，改回分科方式，以文科、理科為主。八十學年度開始，在市立師院陳龍安教授指導下，進行「思考技巧訓練」實驗計畫，課程分團體輔導、思考技巧和專題研究。

八十二學年度起，課程方向又回復到資優綜合充實模式。到了八十七學年度，資優班縮減為一個班級，由邱淑華、李秀鳳二位老師負責資優班的教學。九十四學年度開始由陳秀珍、戴心翊兩位擔任，課程主軸仍延續前人教學模式，課程規劃採資優綜合充實模式，而在教學設計時採用統整式資優教學模式，學習領域包含認知、情意、技能與創造等的整合式活動。

三、教師簡介：

姓名	畢 業 學 校
陳秀珍	台北市立師範學院特教組
戴心翊	台北市立師範學院特教系

 

 

 

四、教學重點和特色：

﹝一﹞訂定年級教學目標：

本校資優班學生，由三年級進班學習到六年級畢業，訂有一貫的年級教學目標；教師在自編教學課程時，必須依循此目標，再依兒童之性向、興趣、潛能來輔導，期能培養五育健全的優秀國民。

﹝二﹞豐富的社會資源：

本校地理環境適中，臨近台灣大學、台灣科技大學、自來水學區（自來水博物館）、市立圖書館、兒童交通博物館、植物園、動物園、科學資訊中心…。其中，緊鄰的台灣大學，更是我們的資源重心，譬如：動物系、植物系、地質系、大氣科學系、農化系、園藝系‥‥，均曾支援本校學生做進一步的深入研究。

﹝三﹞定期舉辦校外教學：

針對兒童的研究主題和興趣，安排參觀訪問活動，使理論與實際配合，培養兒童身體力行、科學求證的精神。

﹝四﹞教學設備充足：

本校資優班現有教室三間，準備室一間；準備室存放資優生的基本資料、教師教學用品及各種圖書資料等等，也是學生的專題研究室。本校的經費運用，完全依照專款專用原則；十九年來逐年充實設備，在視廳器材及圖書設備方面，均達一般水準以上，兒童都能充分享用。

資優班簡介-伍、發展的特色

伍、發展的特色

一、繁花似錦，五彩繽紛

從民國八十一年起，本校資優班就在家長（台大園藝系鄭正勇教授）的協助下，陸續發展【綠意繽紛水噹噹，大家一起學園藝】活動，期使園藝綠化觀念向下紮根，運用於日常生活之中。這期間除了不定期的植栽專題講座之外，並開闢教材園，讓兒童親自動手栽植花卉蔬果，深受兒童及家長的喜愛。

到了民國八十八年，在七星綠化基金會與大安區農會的贊助下，正式推出園藝選修課程，由園藝專家王維青老師義務指導；一系列的園藝實驗課程叫好又叫座，每週兩小時的園藝課程總在歡呼聲中結束。小朋友們盡情地在自己設計的園地中揮灑，五彩繽紛的花圃，是過往行人注目的焦點，也是兒童們追逐嬉戲的快樂園地。

園藝DIY的學習，讓兒童享受花卉園藝的樂趣，也希望藉由種植的過程，使兒童體悟出關心生命的道理。

二、園藝義賣，愛心捐獻

每年的園藝義賣活動，總在校園中掀起熱潮。一來，結合園藝的實驗課程，做為園藝的成果發表活動；二來，讓資優生從小培養奉獻的胸懷，從義賣、募款的愛心活動中，享受助人的快樂。我們的歲末送愛心活動，從民國七十四年創班開始，年年舉行從不間斷。捐獻的對象有樂山療養院、榮總傷殘重建中心、溫馨育幼院、台北仁愛之家、真光教養院……等等。近幾年，則持續捐款給花蓮門諾教會的黎明教養院和校內的仁愛基金。

近幾年我們的愛心捐獻活動，在工作的分配上已形成慣例：由高年級兒童規畫活動的進行方式和文宣，中年級負責產品、包裝、叫賣….，兒童可以在活動中學到各種活的知識，也可以享受奉獻的喜悅。我們希望透過持續的愛心活動，建立資優學生的社會責任感與服務熱忱，長大後俾能貢獻社會。

三、專題研究發表會

資優教育的目標是提供適性教育的機會，讓資優生充分發揮學習潛能，成為一個能夠深入研究的主動學習者。我們為了培養資優生獨立與主動學習的能力，訂有一個連貫的年級教學目標；教師在自編教學課程時，必須依循此目標，再依兒童之性向、興趣、潛能來輔導。

當學生進行專題研究時，我們會盡量提供實際研究的經驗，並加強研究方法的訓練；也會因應個別差異來進行引導，指導兒童選擇典範良師，帶領兒童進入研究領域。

每年的四、五月份，是銘傳資優生最忙碌也最豐收的日子；他們忙著整理書面研究報告、製作海報、擬訂發表流程、設計邀請卡、節目排練、還有會場佈置…..等等，興高采烈的舉開專題研究發表會，把研究的結果呈現出來，與師長及同儕分享研究的樂趣。 

近年來發表過的大主題有：台灣原住民之聲、中華懷古、悠遊公館、說唱藝術…..等等，研究成果豐碩精湛，深受好評。我們期許資優學生能夠透過專題研究的學習，學習研究的方法和精神，享受研究過程的快樂和成就感，而成為一個主動的學習者。

資優班簡介-肆、豐富多元的社區文化

肆、豐富多元的社區文化

本校位於台灣大學旁的公館，公館原本是清政府所設之「廨署」之代稱，專司課稅納糧之職（臺北市文獻委員會，1988）。

從木柵、新店地區要進入台北盆地，貫穿公館的羅斯福路是最重要的交通幹線，也是進入新店、永和這兩個西南邊的衛星市鎮的必經路線。最近捷運的開通，使得公館地區更是蓬勃的發展。

公館是以商業機能為主的聚集社區；白天是熱鬧滾滾人來人往的商業區，晚上卻是十分的安靜。在這裡開店的生意人大多數不住在這裡，而是住在新店、永和、或汀州路後面的老舊住宅區裡。公館商圈是重要的人潮集中之處，舉凡：學生上下學、公務人員上下班…等，生活用品的採買或回家前的晚餐，都很可能在這裡消費。

學校附近的文教機構很多，如：台灣大學、台灣科技大學、耕莘文教院、自來水博物館等等，以及公館商圈的蓬勃發展，使得這兒的社區呈現多元的文化面貌。

學校對面有水源市場、東南亞戲院、金石文化廣場等，人潮如織商業鼎盛素有「小西門町」之美譽。還有三處古蹟：一、列名第三級古蹟之「水源地唧筒室」位於公館自來水園區內，是仿後期文藝復興巴洛克形式的西洋建築，建造於光緒三十二年。二、為位於新店溪畔，風景秀麗的市定古蹟「寶藏巖」，是台北最古老的佛寺之一。三、位於基隆路三段的「義芳居古厝」，列為第三級古蹟，是一座單進多護龍形式的三合院建築。

善用社區資源是我們一個很重要的課題，我們期望能融合社區多元的文化；讓學習走出課本，走入社區，透過親師生的參與，豐富學習的內容，以建立學習的新機制，讓學校成為社區的活動中心。

資優班簡介-參、統整式資優教學模式

參、統整式資優教學模式
 為了讓資優學生發揮最大的學習效果，我們在選擇資優教育的教學模式時，全方位的考慮各個因素，諸如校園環境、學生、教師、家長、社區和模式理論…..等等。希望本校資優班的教學課程，能透過選定的教學模式，師生共同彩繪，帶給兒童一片思考的藍天。

（一）教學模式的選擇

本校資優班從民國七十四年成立之後，經過了幾年的摸索，在民國八十年九月二十日的教學研討會議上，提出了【愛】、【智慧】與【創意】做為資優班的願景。我們希望孩子們在愛的環境中，自由自在的快樂思考、勇於探索、領先趨勢，開創美麗的智慧人生。

本校家長的社經地位為向上流動的團體，強調教育的價值，期許子女做多元的學習。而本校資優班教師的流動性低，教學理念相當，默契高，人格特質也傾向彈性和接納型。

綜合各項影響教學模式的因素，本校資優教育的教學模式選定為【統整式資優教學模式】。本模式由柯拉克博士（B.Clark）所創設，強調認知、情意、感覺和創造的統整教學。

（二）提供可反應的學習環境

1.個別化的學習環境：

教師先仔細評估兒童的個別需要，再安排教學的起點和進度；讓兒童參與學習目標的選擇，採用獨立研究的技能，自行負擔學習成長的責任。

2.情意環境：

給予支持、關懷，讓兒童感到溫馨、快樂和充滿動機。課程應富多元性和刺激，讓兒童自由探索和操作，培養慷慨、利他和服務他人的態度。

3.物理環境：

提供獨立自主的學習環境。在教室內利用桌子、櫃子，隔出多元學習的角落區、討論區、大型團體區、以及放鬆的地毯區，並留意光線、顏色和聲音，讓兒童自由自在的學習。

（三）身體和感覺功能的統整

Ferguson（1980）指出：在放鬆的狀態下面對壓力，常會使壓力改觀。例如沉思、生理的滿足、放鬆的技巧、聽音樂等，可幫助身體恢復、跳出壓力。據研究指出，焦慮會降低高層次的大腦運作；所以，為了發揮大腦的功能，一定要先放輕鬆來減低緊張和焦慮度。

（四）運用直覺

直覺是瞬間即逝的自發過程，它的過程是高度綜合且深具動力的。布魯納（1960）認為直覺是教育過程中重要的一環，同時鼓勵直覺的訓練。

柯拉克（1977）為增進我們的直覺能力，提供了三個基本步驟：使心靈沉靜、集中注意力、使用接收性的態度。這些簡單的步驟必須定期的給予時間、給予練習，而且要重視成果，才會有成效。

要發揮直覺的能力，首要的步驟是減少緊張，在鬆弛的狀態下，集中注意力的去想像或幻想。

（五）統整式的資優教學模式

教師在設計教學活動時，能隨時留意人類大腦四大功能的統整；提供可反應的學習環境，訓練身體放鬆，發展直覺潛能，彈性地運用統整教學模式，並與學生的人格特質結合，相互激盪出特殊的學習風格，發揮最大的學習效果。

資優班簡介-貳、人文主義的愛心培育

貳、人文主義的愛心培育

跨世紀教育改革的精神，十分重視人的生命價值，以人的生活為中心，建立「人與己」、「人與人」、進而「人與社會」及「人與自然」之整個世界環境的和諧發展。這就是現代人文主義特別重視的了解自己、尊重他人及欣賞不同文化的「人本情懷」。

現代人文主義心理學重視個體的心理滿足（愛、自尊與自我實現），倡導人性的關懷和社會意識的培養。因此，本校資優教育除了強調發展資優兒童的潛能之外，更著重在激發資優兒童自我實現的心理需求，加強資優生的人格教育。也就是說，協助兒童經由情意課程及人生目標的實踐，體驗到自我成長和關懷他人的喜悅。一個資優生不只應具備認知的能力，還要有冷靜的頭腦和一顆溫暖的心，才能深入且充分的洞察人類的種種問題。

我們給予資優兒童最大的學習空間，和多元價值的全人教育，期待他們能實現自我、服務社會及造福人群。

　

資優班簡介-壹、前言

壹、前言

有智慧沒有愛心，容易害人。有愛心沒有智慧，容易被人害。唯有構思創意的思維、開發多元的智慧、培養仁人愛物的胸懷，才能養育出聰明活潑又快樂的兒童。

本校自五年前，在洪校長的領導下，經由親師多次溝通之後，提出【智慧】、【活力】與【團隊】為學校願景。期許親師間能互相關懷，互相砥礪，共同為孩子規畫適性的學習活動，讓孩子生活在愛的環境中，使孩子有尊嚴、有快樂，能逐夢踏實，擁有一片廣闊思考的藍天。也因如此在學校的本位課程方面，老師們提出【悅讀童心飛揚童年】的構思，規畫了四個向度的學習：有閱讀樂無窮、編輯小高手、小小寫作家和說唱藝術家。希望能為孩子們開啟智慧的鑰匙，共同開創孩子們的璀璨未來。

資優班的課程設計以學校願景及學校本位課程為依歸，並賦予資優兒童一片思考的天空，本學期除了延續前人播下累積優良果實外，為了能與他們在普通班所學做一個課程上的統整與銜接，故新增了數學遊戲的思考空間。期許親師生攜手同心，共同編織出蘊藏大愛、勇於創造的智慧人生。